Arte y Educación. Con los ojos cerrados

Artes Visuales y nuevas tecnologías



   Hemos concluido nuestra indagación sobre  la relación de los elementos con los ciclos de vida. En este último trimestre nos hemos centramos en el agua y en el aire como elementos naturales importantes para la vida. Hemos integrado cada área del conocimiento en educación infantil de manera que la investigación abarca un sin fin de ideas y principios entorno al medio ambiente, entre otras cosas. 



  El broche que ha cerrado nuestras investigaciones y exploraciones se ha realizado con los medios tecnológicos disponibles para hacer un taller de arte visual dónde el niño fotografía imágenes relacionadas con el aire y el agua. Los niños distorsionaron las imágenes a su gusto, creando nuevas imágenes sugerentes que expresaban así su pensamiento estético.










We have concluded our inquiry about the elements of life-cycles. Over the last term, we have focused on water and air as important natural elements for life. We have integrated each area of ​​knowledge in early childhood education so that the research covers a myriad of ideas and principles about the environment among other things. The finishing touch that put an end to our inquiries and exploration was made with the technological tools available to do a workshop of visual art where children photographed some images made out of air and water. These images were distorted by the children to their liking, creating new suggestive images that expressed their aesthetic thinking.



Fotos de los niños y niñas de cuatro años.
Aplicación utilizada: Polygenap
Texto: Janet Val Tribouillier

Stopmotion en el aula de infantil.




Los niños de las clases 4 años están trabajando en un proyecto de investigación sobre los 4 elementos. Por eso, hemos estado aprendiendo acerca de procesos naturales cuales el ciclo del agua, la formación de diferentes tipos de rocas, la luz y sombra, los colores primarios y secundarios, que el aire ocupa sitio y mucho más. Para que este aprendizaje fuera aún más significativo y contextualizado para los niños, decidimos conectarlo con el desarrollo de las TICs. Los niños participaron a un taller de creación de un video stop motion: un grupo se dedicó a moldear la plastilina para ejemplificar las fases del ciclo de crecimiento de una planta, mientras que el otro grupo representó únicamente con papel la historia de Ícaro y Dédalo, historia que las profesoras había dramatizado en una ocasión previa. Los niños del XXI están ya muy acostumbrados a las nuevas tecnologías, pero es interesante explorar los usos que se puede hacer de las mismas para ampliar nuestras posibilidades de aprendizaje.


Stop motion video about Icarus and Daedalus. 



Stop motion video about the plant cycle.



Children age 4 are working on a Project about the 4 elements. As a consequence, they learned about different natural processes like the water cycle, the formation of diverse types of rocks, light and shadow, the primary and secondary colours, the fact that air occupies space and so on. To foster this learning and making it even more meaningful for the children, we decided to connect it to the development of ICTs skills. Children worked on creating a stop motion video:  a group moulded plasticine to show the different phases of the plant cycle while the other group represented the story of Icarus and Daedalus using paper. Children of the XXI century are quite used to new technologies, but it is important to show them what great use we can make out of it in order to enrich and diversify our learning experience. 








Fotos y Texto: Janet V. Tribouillier & Francesca Scattolin


Aprendizaje Cooperativo: Técnica “El Gran Sabio”


Fomentar el trabajo cooperativo desde edades tempranas es uno de nuestros objetivos porque permite educar en el apoyo mutuo.
Los niños con esta herramienta aprenden que con la portación de las habilidades y capacidades de cada uno de ellos lograrán alcanzar un objetivo común.
En nuestro caso con la técnica “El gran sabio” la maestra seleccionó, a los alumnos que habían comprendido como identificar las vocales por las que empiezan o contienen algunas de las palabras conocidas. Se les indicó que tendrían que explicárselo a sus compañeros. El portavoz de cada uno de los diferentes equipos podía ir al sabio para preguntarle y después él era el encargado de transmitirlo a su grupo.










COOPERATIVE LEARNING IN I4: TECHNICAL "THE GREAT WISE"
Encouraging cooperative work from an early age is one of our objectives because it allows us to educate in mutual support.
Children with this tool learn that some skills and abilities are important to achieve a common goal.

In our case with the technique "The great wise" the teacher chose the students who had understood how to identify the vowels by which they begin or contain some of the known words. They were told that they had to explain to their classmates. The spoke-student for each of the different teams could go to the wise man to ask him and he was in charge of transmitting it to his group.



texto y fotos Ana Godoy

Aprendemos en el entorno natural

Nuestros niños de 4 años están aprendiendo sobre los cuatro elementos. Especialmente sobre las rocas y el suelo y su papel en nuestra vida cotidiana.
Dentro de este proyecto, los niños han plantado semillas en el patio de recreo de dos maneras diferentes: Primero; Utilizaron una técnica de germinación llamada "Nendo Dango" inventada el agricultor japones y microbiólogo Masanobu Fukuoka, quien pensó que lanzar bolas de semillas y con ello combatir la deforestación. Por lo tanto, creamos nuestras propias bolas de semillas hechas con arcilla y tierra. Los niños agregaron las semillas al suelo, manipularon la arcilla para formar esferas y luego los arrojamos en el patio de la escuela. 

En segundo lugar, plantamos semillas y bulbos en semilleros.
Se les pidió a los niños que contaran las semillas que tenían que poner en cada lugar, y luego tuvieron, cuidadosamente que poner la cantidad correcta de agua.
Además, usamos arcilla para crear caras en el árbol, para celebrar así el Día Internacional de los Bosques. De esta manera, los niños restablecen la conexión interna que todos tenemos con la naturaleza, sintiendo el amor y el precioso vínculo entre los humanos y el medio natural. Aumentar la conciencia sobre el hecho de que estamos rodeados de elementos naturales que son
esenciales para nuestra vida es crucial, ya que estamos llamados a cuidarlos todos los días.











Our children aged 4 are learning about the 4 elements. This month they are focusing especially
on rocks and soil and their role in our daily life.
Within this project, children have planted seeds in the playground in 2 different ways: first,
they used a germination technique called “Nendo Dango” invented by the Japanese
agriculturist and microbiologist Masanobu Fukuoka who thought that throwing seed balls could
help to fight deforestation. Hence, we created our own seed balls made with clay and soil.
Children added the seeds to the soil, they manipulated the clay to form spheres and then
threw them in the school playground. Second, we planted seeds and bulbs in seedbeds.
Children were asked to count the seeds they have to put into each spot, and then they had to
carefully pour the right quantity of water.
Furthermore, we used part of the clay to create faces on the tree, to celebrate the very soon
to be International Forest Day. This way, children re-establish the inner connection we all have
with nature, feeling the love and precious link between humans and the natural environment.
Raising the awareness about the fact that we are surrounded by natural elements which are
essential for our life is crucial since we are called to take care of them every single day.



Fotos y texto: Francesca Scattolin y Janet Val Tribouillier

Experiencia cooperativa

Los niños de cinco años practicando un dictado por fonemas nos hemos aprovechado de la metodologia del trabajo cooperativo y así acercarnos más al proceso lector. No sólo utilizamos los sonidos fonéticos en nuestros juegos si no que además en cooperación ponemos en práctica el respeto mutuo y la autonomia personal. Nuestra experiencia muestra que a traves del trabajo cooperativo alcanzamos objetivos como la mejora en autoestima y en la concentración de nuestras tareas. Con esta forma de trabajar ponemos en práctica habilidades que serán utilizadas en nuestro día a día.





Children from I5 are practising Phonics Dictations using Cooperative teamwork structure. This way we learn not only how to spell some basic CVC words properly using Phonics letter sounds but also how to cooperate, respect each other as well as developing self-sufficient skills. Our experience shows Cooperative learning helps to produce higher achievement, higher self-esteem and more on-task behaviour. Many life skills can be learned and enhanced through teamwork that's why we incorporate these skills as much as possible.

Fotos y texto: Justyna Niedzwiedzka


Robots en educación infantil

Los niños de 3 a 5 años están aprendiendo a programar con unos robots alegres. Programar los robots les da a los niños la oportunidad de hacer que sus ideas sean físicas y tangibles.

Los niños pequeños aprenden haciendo y por ello los niños necesitan  tocar, manipular y experimentar con objetos para comprenderlos completamente. Los robots conllevan esta interacción física al proceso de aprendizaje para  entender la ingeniería y la programación. Si agregamos la interacción social de trabajar con amigos, podemos profundizar la comprensión a través de la conversación y el intercambio de ideas.

Incluimos el reconocimiento de las emociones como un objetivo en nuestros juegos de programación, además de crear mapas cognitivos de los recorridos realizados; de esta manera integramos conceptos sociales y matemáticos en nuestra experiencia.










Children aged 3-5 are learning how to program using playful robots. Programming robots give children the chance to make their ideas physical and tangible.
Young children learn by doing, that's why children need to actually touch, manipulate, and experiment with objects in order to fully understand them. Robots bring this physical interaction to the potential on the learning process of understanding engineering and programming. If we add in the social interaction with friends, we can deepen the understanding through conversation and the sharing of ideas.
We include the recognition of emotions too, as a goal in our programming games, among other objectives such as creating cognitive maps of the journeys made. In this way, we include social and mathematical concepts in our experience.

4A&4B
Texto Janet Val Tribouillier
Fotos Francesca Scattollin

Juego y Paz, ingredientes para la convivencia



 Los niños y niñas de dos a  cinco años,  han celebrado el Día Escolar de No Violencia y Paz con la actividad "Todos juntos por la paz". Hemos compartido una experiencia estética y artística inspirada en la artista brasileña Lygia Pape, utilizando el espacio a través del juego compartido y donde todos los niños tienen un lugar. La paz es un acto de solidaridad y respeto.



El juego se identifica con un impulso libre, donde los integrantes somos tanto los niños como los maestros, juntos compartiendo una acción.
En la vida cotidiana y comunitaria uno nunca deja de nutrirse del humor, de la risa, de las ilusiones, del poder imaginativo y creativo de los otros. ¡Que mejor día para recordarlo!






Preschoolers have celebrated the School day of Non-violence and Peace with the activity "All together for Peace." We have shared an aesthetic and artistic experience inspired by the Brazilian artist Lygia Pape, using the space through shared play and where all children have a place. Peace is an act of solidarity and respect. This game is identified with a free impulse, where the members are both children and teachers, together with sharing playing-action.
In an everyday life basis and living in a community, one never ceases to be nourished by humour, laughter, illusions, imaginative and creative power of others. What jolly day to remember it!


Fotos Ana Godoy, Paz Martín
Texto Janet Val Tribouillier